Inteligencia emocional de docentes y rendimiento académico en estudiantes de la institución educativa N° 56107, Yanaoca 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional de los docentes y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa N.° 56107 de Yanaoca, durante el año 2025. Se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, nivel correlacional, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por docentes y estudiantes del nivel primario. Para recolectar los datos se aplicó el cuestionario Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), adaptado para evaluar la inteligencia emocional docente en las dimensiones de percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional. El rendimiento académico se evaluó mediante los registros oficiales del área de Comunicación, considerando los niveles de logro del Currículo Nacional de la Educación Básica. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes presentó niveles altos y muy altos de inteligencia emocional, destacando la regulación emocional. Asimismo, los estudiantes alcanzaron predominantemente los niveles de logro esperado y destacado. El análisis correlacional identificó asociaciones positivas entre ambas variables; sin embargo, estas no fueron estadísticamente significativas (p > 0,05). Las dimensiones de inteligencia emocional también mostraron correlaciones positivas no significativas. Se concluye que existe una tendencia favorable entre la inteligencia emocional docente y el rendimiento académico, aunque no se confirmó una relación estadísticamente significativa. Otros factores personales, familiares, escolares e institucionales podrían contribuir al logro académico de los estudiantes.