Recursos didácticos digitales en la comprensión lectora en estudiantes de secundaria de la institución educativa mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera-Cusco 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo comprobar en qué medida influyen los recursos didácticos digitales en la comprensión lectora en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera-Cusco 2024. La metodología fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo; y el nivel fue explicativo, con diseño pre experimental, la población estuvo conformada por 151 estudiantes, de los cuales fueron seleccionados 36 estudiantes del 4to grado, sección “A” del nivel secundario. Para el análisis, se aplicó una prueba objetiva de comprensión lectora compuesta por 20 ítems, administrada antes y después de la intervención pedagógica basada en los recursos digitales Kahoot, PuzzleMaker y Coggle. Los resultados evidenciaron que los recursos didácticos digitales influyen en los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. En la evaluación de entrada, el 66,7 % de estudiantes se ubicó en el logro esperado y solo el 2,8 % alcanzó el nivel l ogro destacado. Tras la aplicación de los recursos didácticos digitales, el porcentaje de estudiantes en el nivel logro destacado aumentó a 38,9 %, evidenciando una mejora desempeño lector. El contraste estadístico mediante la prueba de rangos con signo de Wilcoxon confirmó la existencia de diferencias significativas entre el pretest y el postest (p = 0.000 < 0.05). El tamaño del efecto de Rosenthal (R = 0.856) indicó un impacto alto de la intervención digital. Se concluye que el uso de recursos didácticos digitales influye significativamente en la comprensión lectora, en el nivel literal, nivel inferencial, y nivel crítico.