Mapas argumentativos como estrategia en la redacción de ensayos en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria en la institución educativa Inca Garcilaso de la Vega, Cusco – 2024

Abstract

El estudio explicó el efecto de los mapas argumentativos como estrategia en la redacción de ensayos en estudiantes de cuarto de secundaria de la I.E. Inca Garcilaso de la Vega del Cusco (2024). El enfoque fue cuantitativo, de diseño cuasi-experimental, longitudinal y explicativo. La muestra incluyó 63 estudiantes de una población de 438, asignados a un grupo experimental (n = 31) y uno control (n = 32). Se aplicaron observación estructurada y una rúbrica analítica vigesimal evaluando cuatro dimensiones: estructura y organización textual, construcción y desarrollo del contenido, dominio lingüístico y mecánica de ortografía y puntuación. La prueba de Shapiro-Wilk confirmó la distribución normal (p > 0,05) y el análisis inferencial empleó la prueba t de Student para muestras pareadas (α= 0,05). En el grupo experimental, la media aumentó de 10,9 a 14,7 con una diferencia de 3,7 puntos (t = 8,8; p = 0,0), mientras que el grupo control varió de 10,8 a 11,3. Las dimensiones de estructura, desarrollo y mecánica ortográfica mejoraron significativamente (p < 0,05). El dominio lingüístico incrementó descriptivamente sin significancia estadística (p = 0,05). Se concluyó que los mapas argumentativos mejoran significativamente la redacción de ensayos, especialmente en organización textual, desarrollo argumentativo y corrección ortográfica, demostrando su valor pedagógico