Conducta agresiva y el logro de aprendizaje de las competencias matemáticas en estudiantes del V ciclo de la institución educativa Álvarez Thomas, Espinar 2024

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo principal establecer si existía una relación significativa entre la conducta agresiva y el logro de aprendizajes en competencias matemáticas en estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa Álvarez Thomas de la provincia de Espinar. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo de tipo básico con diseño correlacional transversal, aplicando un cuestionario estandarizado de conducta agresiva (adaptado del Buss-Perry Aggression Questionnaire) y una prueba de competencias matemáticas alineada al Currículo Nacional Peruano a una población de 126 estudiantes y una muestra de 34 estudiantes. Los análisis estadísticos, que incluyeron pruebas de normalidad de Shapiro-Wilk y correlaciones no paramétricas (Rho de Spearman con α = 0.05) revelaron ausencia de relaciones significativas entre ambas variables: Estos resultados permitieron concluir que, en este contexto educativo particular, la conducta agresiva no constituye un factor determinante del desempeño matemático, sugiriendo que las dificultades en competencias matemáticas, especialmente en la competencia resuelve problemas de gestión de datos, 64.7% en nivel inicial responderían a variables instruccionales o cognitivas más que conductuales. Los hallazgos destacan el papel potencial de factores institucionales como mediadores en esta relación, proponiendo nuevas líneas de investigación que exploren variables psicoeducativas adicionales en poblaciones con características similares.