Parentalidad positiva y dificultades en la regulación emocional en estudiantes de 4to y 5to de secundaria de un colegio de Cusco, 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como finalidad determinar cuál es la relación entre parentalidad positiva y dificultades en la regulación emocional en estudiantes de 4to y 5to de secundaria de un colegio de Cusco, 2025. Para ello se basó en un diseño metodológico descriptivo correlacional, de tipo cuantitativo y nivel básico. Se trabajó con una muestra de 148 estudiantes, los mismos que fueron examinados con la Escala de Parentalidad Positiva (E2P) y la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS). Se encontró una relación inversa entre la parentalidad positiva y las dificultades en la regulación emocional con un p = .000 y un r = -.719**. También se encontró que en cuanto a la parentalidad positiva un 52% alcanzó un nivel bajo, un 18.2% un nivel medio y el 29.7% un nivel alto, mientras que en la variable dificultades en la regulación emocional un 45.3% alcanzó un nivel bajo, un 31.8% un nivel medio y un 23% un nivel alto. Concluyendo que existe una relación significativa e inversa entre parentalidad positiva y las dificultades en la regulación emocional, destacando que cuando la parentalidad positiva se encuentra en niveles elevados, las dificultades en la regulación emocional serán menores y viceversa.