Nomofobia y procrastinación académica en estudiantes de la escuela profesional de educación primaria de la universidad nacional de San Antonio Abad del Cusco, sede central – 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la nomofobia y la procrastinación académica en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Sede Central – 2024. La investigación fue de tipo básica, enfoque cuantitativo, nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental-transversal. La población estuvo conformada por 319 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 175 participantes. Para la recolección de datos se utilizaron el cuestionario adaptado NMP-Q para medir la nomofobia y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). Los resultados evidenciaron que el 54.3% presentó algún nivel de nomofobia: 34.3% moderado, 17.1% alto y 2.9% muy alto; mientras que el 45.7% presentó niveles bajos o muy bajos. Respecto a la procrastinación académica, el 85.1% presentó algún nivel: 58.9% moderado, 25.1% alto y 1.1% muy alto; en tanto, el 14.9% mostró niveles bajos o muy bajos. Se concluyó que existe una relación positiva, moderada y significativa entre la nomofobia y la procrastinación académica (Rho=0.523; p<0.05). Asimismo, “No poder comunicarse” (Rho=0.497) y “Renunciar a la comodidad” (Rho=0.481) presentaron correlaciones positivas moderadas, mientras que “Dependencia del acceso a la información” (Rho=0.393) y “Pérdida de conexión” (Rho=0.376) mostraron correlaciones positivas bajas.