Metacognición y comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. Independencia Americana, Pallpata, 2025

Abstract

La presente investigación, titulada "Metacognición y Comprensión Lectora en estudiantes de sexto grado de primaria de la I E Independencia Americana, Pallpata, 2025", se realizó con el objetivo de determinar la relación existente entre la metacognición y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria de la IE Independencia Americana, Pallpata, 2025. Se consideró que ambas variables son importantes porque ayudan a entender cómo los estudiantes regulan sus procesos cognitivos durante la lectura y el impacto en su capacidad para comprender textos. La investigación fue de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes de sexto grado de educación primaria matriculados en 2025. Los instrumentos aplicados fueron un cuestionario para medir la metacognición y una prueba de comprensión lectora ACL-6, los cuales fueron validados por expertos, obteniendo una validez general de 84.26 %. La confiabilidad del cuestionario de metacognición se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, con un valor de α = 0.842, lo cual indica una alta consistencia interna del instrumento. Se concluyó que existe una correlación positiva, fuerte y significativa (Rho = 0,747; p < 0,01) entre la metacognición y el nivel de comprensión lectora. A través de la prueba estadística no paramétrica de Rho de Spearman, se determinó que los niveles de metacognición que influyen en el desarrollo de la comprensión lectora son fundamentalmente la planificación lectora, la supervisión y la evaluación, todos ellos con un nivel de influencia positivo y significativo.