Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión de lectura en estudiantes del cuarto ciclo de educación primaria del instituto de educación superior pedagógico Virgen del Carmen Paucartambo Cusco 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito determinar si la aplicación de las estrategias metacognitivas en la lectura contribuye o no en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto ciclo del Programa Profesional de Educación Primaria del IESPP Virgen del Carmen, 2025. La investigación realizada es de tipo aplicada de diseño Preexperimental, así como de alcance descriptivo-explicativo. Se trabajó con una muestra de 36 estudiantes del cuarto ciclo del Programa de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico Público Virgen del Carmen de Paucartambo, Cusco, mediante muestreo no probabilístico porque los grupos de cada especialidad y ciclo ya estaban formados. Las dimensiones de la variable comprensión de lectura que se ha medido son: comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo. La variable estímulo que se experimentó para medir su efectividad sobre la variable dependiente fueron las estrategias metacognitivas. Toda la investigación da como resultado que las estrategias metacognitivas contribuyen significativamente en el desarrollo de la capacidad lectora en cuanto se refiere a la comprensión literal, inferencial y crítico según el estadígrafo conocido como d de Cohen; se determina que el índice de efecto que ha tenido la aplicación de la variable independiente sobre la dependiente es de 1.78 lo que significa una influencia y efecto muy alto. De ello se concluye que las estrategias metacognitivas tienen una influencia muy alta sobre la variable comprensión de lectura en los estudiantes experimentados.