Uso de algeblocks en el pensamiento algebraico en los estudiantes de la institución educativa Fortunato L. Herrera - Cusco- 2025

Abstract

Esta investigación evaluó el impacto del uso de los algeblocks en el pensamiento algebraico de estudiantes de segundo grado de secundaria en la Institución Educativa Fortunato Luciano Herrera, Cusco, Perú. Se empleó un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, aplicado a una muestra censal de 29 estudiantes del turno tarde (edad promedio = 13 años). Los datos se recolectaron mediante pruebas estandarizadas antes y después de una intervención pedagógica de diez sesiones basadas en la manipulación concreta con algeblocks. Los resultados mostraron un incremento significativo en el desempeño algebraico: la media del pretest fue de 19.76 (DE = 10.42) y la del postest de 40.69 (DE = 6.37), con una ganancia promedio de 20.93 puntos. La prueba de Shapiro-Wilk confirmó la normalidad de la ganancia (p = 0.088), lo que permitió aplicar la prueba t de Student para muestras relacionadas, obteniéndose un efecto estadísticamente significativo (p < .001) y un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 2.34). Asimismo, el análisis sistemático de registros observacionales evidenció una tendencia progresiva ascendente en la disposición y participación activa de los estudiantes, manifestada en mayor intervención voluntaria, persistencia ante tareas complejas y compromiso cognitivo durante las sesiones. Se concluye que los algeblocks son una estrategia didáctica eficaz que fortalece las dimensiones cognitivas del pensamiento algebraico, también transforma la actitud y participación conductual de los estudiantes hacia el aprendizaje del álgebra, reduciendo la ansiedad matemática y fomentando un clima de exploración activa y significativa.