Relación entre estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en estudiantes del instituto de educación superior pedagógico público Acomayo - 2026

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en 170 estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Acomayo durante el año 2026. La investigación empleó un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental transversal. Para la recolección de datos se aplicó el cuestionario CEDAS-2026, validado mediante juicio de expertos con una V de Aiken de 0.82 y una alta confiabilidad, con un Alfa de Cronbach de 0.93 para estrategias didácticas activas y de 0.89 para aprendizaje significativo. Los resultados descriptivos indicaron que el 56.47% de los estudiantes percibe un nivel medio en la aplicación de estrategias activas, mientras que el 58.82% se sitúa en un nivel medio de aprendizaje significativo; en ambas variables no se registraron casos en el nivel bajo. Tras el procesamiento estadístico y la prueba de normalidad, que indicó que los datos no seguían una distribución normal, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. El análisis inferencial reportó una correlación positiva muy fuerte de Rho = 0.838 con un p-valor de 0.000. Las cuatro dimensiones de las estrategias activas mostraron correlaciones positivas fuertes y significativas con el aprendizaje significativo, siendo las más altas la participación activa (0.790), el aprendizaje basado en problemas (0.781) y el aprendizaje colaborativo (0.779). Se concluye que existe una relación directa y altamente significativa entre las variables, lo que demuestra que el fortalecimiento de las metodologías activas potencia el aprendizaje significativo en la formación docente de la región Cusco.