http://hdl.handle.net/20.500.12918/3351 2026-09-08T18:58:01Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13399 Funciones ejecutivas para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de primaria de la institución educativa “Luis Vallejos Santoni” de la UGEL Cusco-2025 Condo Salas, Delia La investigación tuvo como objetivo explicar la influencia de las funciones ejecutivas en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del primer grado de primaria de la Institución Educativa “Luis Vallejos Santoni” de la UGEL- Cusco-2025. La metodología fue de tipo aplicada, con un enfoque cuantitativo, de diseño cuasi experimental. La población estuvo conformada por 75 escolares del nivel primario, de los cuales se seleccionaron 48 estudiantes para conformar la muestra, 24 de ellos para el grupo de control y 24 para el grupo experimental, mediante el muestreo no probabilístico intencional. La información se recolectó a través de una prueba de comprensión lectora, la cual fue aplicada antes y después de implementar la intervención. Los resultados fueron que el programa de fortalecimiento de las funciones ejecutivas mejoró de manera significativa la capacidad de obtener información del texto escrito (p = 0,002), inferir e interpretar información del texto escrito (p = 0,000), y reflexionar y evaluar el contenido, forma y contexto del texto escrito (p = 0,000), observándose que en el post test, los escolares que alcanzaron el nivel logrado fueron el 83,33%, 45,33% y 58,33%, respectivamente. En conclusión, la aplicación del programa de fortalecimiento de las funciones ejecutivas mejoró significativamente la comprensión lectora (p = 0,000), observándose que en el pre test el 70,83% de los estudiantes del grupo experimental se ubicaba en el nivel de inicio, mientras que en el post test el 83,33% logró ubicarse en el nivel logrado, confirmando la efectividad de la intervención. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13377 Uso de Google Meet y organización de eventos académicos por estudiantes de secundaria de la I.E. Inca Garcilaso de la Vega Cusco Gonzales Chacon, Felix Martin Este estudio de diseño Cuasi Experimental efectuada con una muestra de 30 estudiantes del 3ro J, Grupo Experimental (GE) y 30 estudiantes del 3ro K, Grupo Control (GC) donde se demuestra que el uso de la Plataforma Virtual Google Meet, facilita la organización de eventos académicos, a estudiantes de 3ro J (GE) de Educación Secundaria de la I.E. Inca Garcilaso de la Vega del Cusco poniendo en práctica esta habilidad al finalizar el año 2024, experimentando como ensayo, la organización de un Debate, tema: “Elecciones Municipales Estudiantiles”. Los 30 estudiantes GE, previamente recibieron las instrucciones teóricas sobre el uso del Google Meet, variable independiente, y las prácticas reiterativas de un Debate sobre el indicado tema con ayuda de computadoras y servicio de internet. La información recopilada a través del Cuestionario debidamente validado, y con estadística consolidada (VI. + VD) se demuestra una relación significativa alta, donde el 976.94% de los encuestados, Si, y Con Facilidad (SCF) pueden explicar las características del Google Meet, y crear una Sala Virtual, para organizar eventos académicos. Con la contrastación estadística de estos resultados con la t de student, se demostró la validez de la Hipótesis planteada: “El uso de Google Meet, facilita la Organización de Eventos Académicos”. Aclarándose que los resultados de la encuesta al GC. Fueron referentes. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/12878 Influencia del estilo de liderazgo docente en la gestión emocional y rendimiento académico de los alumnos de la “IE Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres”, Cusco, 2025 Maquera Hilario, Isidro El presente estudio tuvo como objetivo explicar cómo influye el liderazgo docente en la gestión emocional y el rendimiento académico de la Institución Educativa Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres, Cusco, 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo básico y con un diseño no experimental, correlacional de alcance predictivo y transversal, aplicándose cuestionarios validados a 22 docentes. Los instrumentos presentaron altos niveles de confiabilidad según el alfa de Cronbach (liderazgo docente = 0,977; gestión emocional = 0,951; rendimiento académico = 0,960). Las pruebas de normalidad (p > 0,05) permitieron el uso de análisis paramétricos, aplicándose regresión lineal y correlación de Pearson. Se halló que el liderazgo docente influye de manera positiva y significativa en la gestión emocional (R = 0,652; R² = 0,425; p = 0,001) y en el rendimiento académico de los estudiantes (R = 0,548; R² = 0,301; p = 0,006), explicando el 42% y el 30% de su variabilidad. Asimismo, las correlaciones entre las dimensiones de liderazgo, gestión emocional y rendimiento fueron positivas y significativas (p < 0,05), evidenciando una relación estructural coherente entre las variables. En cuanto a los niveles, se identificó que el liderazgo docente es mayormente moderado (50,0%), la gestión emocional es moderada (45,5%) y el rendimiento académico se encuentra en un nivel moderado (63,6%). En conclusión, se determinó que el liderazgo docente constituye un factor determinante en la gestión emocional y el rendimiento académico del estudiante. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/12393 Liderazgo pedagógico de directivos y relación con dominio disciplinar en docentes nivel secundario de Instituciones Educativas del distrito de Echarati - La Convención - 2019-2020 Molina Gonzales, Carmen El estudio realizado respondió a la intención de establecer la vinculación estadística entre el liderazgo pedagógico de los directivos y el dominio disciplinar en el profesorado de secundaria en colegios de Echarati, provincia de La Convención 2022. El diseño metodológico correspondió al paradigma positivista, centrado en la medición estadística, alcance correlacional y, por su forma de recoger datos, el corte ha sido transeccional. El subgrupo sondeado estuvo conformado por 89 educadores y directivos de cuatro centros. Se obtuvo que, respecto al liderazgo pedagógico, predominaron los niveles bajo y medio, cada uno con 35,7%. La situación no fue tan diferente en lo referido a dominio disciplinar, con un nivel bajo (42%). Al realizarse el análisis inferencial, este brindó las evidencias de una correlación débil (rho= ,347) entre las variables en cuestión (p= ,001). Cuando se hizo la contrastación de hipótesis entre liderazgo y la primera dimensión dominio, la correlación fue débil (rho= ,253); entre liderazgo y la segunda dimensión estrategias no hubo evidencia suficiente para afirmar que la relación no era consecuencia del azar (p= ,323), también fue baja la correlación entre liderazgo y la dimensión actitudinal (rho= ,463). Se concluyó que, si el líder pedagógico directivo cumple de manera eficiente sus funciones, entonces es probable que la segunda variable muestre un buen nivel de logro y viceversa. De ese modo, también se cuenta con el asidero del caso para el rechazo de la hipótesis nula en función al objetivo general. 2025-01-01T00:00:00Z