Maestría en Educación mención Educación Superior

Sistemas de representación en la resolución de problemas fundamentales de trigonometría, en estudiantes de pregrado del programa de matemática y física, UNSAAC – 2024

2026-08-03T13:29:33Z

Sistemas de representación en la resolución de problemas fundamentales de trigonometría, en estudiantes de pregrado del programa de matemática y física, UNSAAC – 2024 Quispe Quispe, Rocio Lisbeth La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la integración de los sistemas de representación en la resolución de problemas fundamentales de trigonometría. El estudio fue de tipo aplicado, con un diseño experimental que incluyó preprueba, posprueba y grupo de control. La muestra estuvo conformada por 16 estudiantes del noveno semestre del programa de matemática y física de la universidad nacional de San Antonio Abad del Cusco (2024). Para la recolección de datos se empleó una prueba escrita de desarrollo, cuya confiabilidad fue de 0.72 según el coeficiente kr-20, junto con una lista de cotejo. El análisis descriptivo se procesó en excel y el inferencial en spss v27. Tras aplicar la prueba de shapiro-wilk (p = 0.000), se determinó una distribución no normal de los datos. La contrastación de hipótesis se realizó mediante el test de wilcoxon, obteniendo un valor p de 0.000 (p < 0.05). Los hallazgos demuestran de manera estadísticamente significativa que el uso adecuado de los sistemas de representación influye significativamente en la resolución de problemas trigonométricos.

Memes Flork sobre Killa Raymi para la construcción e interpretación histórica en estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 21 Cusco 2024

2026-08-03T13:29:29Z

Memes Flork sobre Killa Raymi para la construcción e interpretación histórica en estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 21 Cusco 2024 Zuñiga Condori, Carolina La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del uso de los memes Flork sobre Killa Raymi en el desarrollo de la competencia "Construye interpretaciones históricas" del área de Personal Social en estudiantes de quinto grado de primaria de la I.E. Fe y Alegría N° 21, ubicada en el distrito de San Jerónimo, Cusco, durante el año 2024. El estudio corresponde a una investigación aplicada, de nivel explicativo y con diseño cuasiexperimental. La población estuvo conformada por estudiantes de primaria y la muestra, seleccionada por conveniencia, estuvo integrada por 66 estudiantes distribuidos en un grupo experimental y un grupo de control. Para la recolección de datos se empleó una rúbrica de evaluación y una prueba de desarrollo de las capacidades de la competencia, aplicadas como pretest y postest. Ambos instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y sometidos a una prueba de confiabilidad en un grupo distinto al de la muestra. Los resultados evidenciaron diferencias significativas a favor del grupo experimental tras la aplicación de los memes Flork como estrategia didáctica. La prueba estadística W de Wilcoxon mostró un valor de significancia de p = 0,000, inferior al nivel establecido de 0,05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. Se concluye que el uso de los memes Flork sobre Killa Raymi influye significativamente en el fortalecimiento de la competencia "Construye interpretaciones históricas", constituyéndose en una estrategia innovadora que favorece el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes.

Relación entre estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en estudiantes del instituto de educación superior pedagógico público Acomayo - 2026

2026-07-30T15:19:40Z

Relación entre estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en estudiantes del instituto de educación superior pedagógico público Acomayo - 2026 Florez Delgado, Kelina El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias didácticas activas y el nivel de aprendizaje significativo en 170 estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Acomayo durante el año 2026. La investigación empleó un enfoque cuantitativo, de nivel correlacional y diseño no experimental transversal. Para la recolección de datos se aplicó el cuestionario CEDAS-2026, validado mediante juicio de expertos con una V de Aiken de 0.82 y una alta confiabilidad, con un Alfa de Cronbach de 0.93 para estrategias didácticas activas y de 0.89 para aprendizaje significativo. Los resultados descriptivos indicaron que el 56.47% de los estudiantes percibe un nivel medio en la aplicación de estrategias activas, mientras que el 58.82% se sitúa en un nivel medio de aprendizaje significativo; en ambas variables no se registraron casos en el nivel bajo. Tras el procesamiento estadístico y la prueba de normalidad, que indicó que los datos no seguían una distribución normal, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. El análisis inferencial reportó una correlación positiva muy fuerte de Rho = 0.838 con un p-valor de 0.000. Las cuatro dimensiones de las estrategias activas mostraron correlaciones positivas fuertes y significativas con el aprendizaje significativo, siendo las más altas la participación activa (0.790), el aprendizaje basado en problemas (0.781) y el aprendizaje colaborativo (0.779). Se concluye que existe una relación directa y altamente significativa entre las variables, lo que demuestra que el fortalecimiento de las metodologías activas potencia el aprendizaje significativo en la formación docente de la región Cusco.

Herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje en ciencia y tecnología en la institución educativa Almirante Miguel Grau – Espinar 2024

2026-07-30T15:20:07Z

Herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje en ciencia y tecnología en la institución educativa Almirante Miguel Grau – Espinar 2024 Paccaya Pauccara, Jhon La investigación titulada “herramientas virtuales para fortalecer el aprendizaje en ciencia y tecnología en la institución educativa almirante Miguel Grau – Espinar 2024” tuvo como propósito determinar en qué medida existen diferencias significativas en el aprendizaje del área de ciencia y tecnología entre los grupos experimental y control, antes y después de la aplicación de las herramientas virtuales. El estudio resalta la importancia de integrar recursos digitales en la enseñanza para potenciar la comprensión y motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje significativo. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, aplicándose una prueba objetiva como instrumento principal en dos momentos clave: pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 62 estudiantes del tercer grado de educación secundaria, distribuidos en dos grupos de 31 estudiantes cada uno. La intervención consistió en la implementación de herramientas virtuales interactivas que promovieron la experimentación y la indagación. Los resultados demostraron una mejora significativa en los puntajes del postest del grupo experimental respecto al grupo control, confirmando el efecto positivo de las herramientas virtuales en el aprendizaje de ciencia y tecnología. La prueba de hipótesis validó la existencia de diferencias significativas entre ambos grupos. Se concluye que el uso de recursos digitales contribuye notablemente al rendimiento académico y al compromiso de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.