http://hdl.handle.net/20.500.12918/2777 Wed, 16 Sep 2026 23:14:54 GMT 2026-09-16T23:14:54Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13383 Hábitos de estudio, logros de desempeño de aprendizaje y satisfacción académica en la unidad didáctica de liderazgo y trabajo en equipo del VI – ciclo, programa de estudio construcción civil del instituto de educación superior Tecnológico Público “Alfredo Sarmiento Palomino” Huancarama – Apurimac – 2025 Ramos Quispe, Huber La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida los hábitos de estudio guardan relación con los logros de desempeño de aprendizaje y la satisfacción académica en la unidad didáctica de liderazgo y trabajo en equipo en estudiantes del VI ciclo del Programa de Estudio de Construcción Civil del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Alfredo Sarmiento Palomino” de Huancarama – Apurímac, 2025. Metodológicamente, el estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 15 estudiantes, a quienes se aplicaron tres cuestionarios estructurados para medir las variables hábitos de estudio, logros de desempeño de aprendizaje y satisfacción académica. Para el análisis de datos se empleó estadística descriptiva e inferencial, utilizando la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron que las tres variables se ubicaron predominantemente en un nivel medio, con medias de 2.72 en hábitos de estudio, 2.84 en logros de desempeño de aprendizaje y 2.64 en satisfacción académica. Asimismo, se encontró una relación positiva y significativa entre hábitos de estudio y logros de desempeño de aprendizaje (r = 0.642; p = 0.010), entre hábitos de estudio y satisfacción académica (r = 0.695; p = 0.004), y entre logros de desempeño de aprendizaje y satisfacción académica (r = 0.607; p = 0.016). Se concluye que los hábitos de estudio constituyen un factor relevante en el desempeño y la satisfacción académica de los estudiantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13383 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13364 Estrategias de enseñanza y su relación con las competencias investigativas en los estudiantes de la carrera de Educación Física del instituto de educación superior La Salle, distrito de Urubamba, Cusco, 2025 Luna Baca, Enaida Se determinó abiertamente el despliegue, el objetivo de analizar las estrategias de enseñanza y su relación con el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes de la carrera de Educación Física en el instituto de Educación Superior. El método determinó identificar las metodologías empleadas por los docentes y cómo estas impactan en el fortalecimiento de las competencias investigativas de los estudiantes, con el fin de mejorar la calidad educativa y preparar a los egresados para enfrentar los desafíos en el ámbito educativo y deportivo. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, empleando un diseño correlacional de campo descriptivo y una metodología no experimental. La población comprendió 60 estudiantes de la carrera de educación física del Instituto de Educación superior La Salle, distrito de Urubamba, Cusco y se utilizó un muestreo no probabilístico mediante la técnica de encuesta, utilizando como instrumento el cuestionario como recolección de datos. Sus resultados fueron muestran una correlación positiva moderada, con un coeficiente de correlación de 0,389 y un valor p de 0,002. Este valor indica que existe una relación estadísticamente significativa entre las estrategias de enseñanza y las competencias investigativas. En conclusión, se puede afirmar que la mejora en las metodologías pedagógicas está vinculada al fortalecimiento de las competencias investigativas, lo cual es crucial para la formación académica y profesional en el ámbito de la educación física. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13364 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13356 Blog educativo en la producción de textos científicos en estudiantes del décimo semestre de la facultad de Educación UNSAAC Cusco – 2024 Martinez Holguin, Guisela La investigación que se presenta responde al objetivo determinar de qué manera influye el blog educativo en la producción de textos científicos de los estudiantes del décimo semestre de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco – 2024, inclinando la metodología de estudio al enfoque cuantitativo, tipo aplicado, diseño cuasi experimental, la población conformada por 130 estudiantes del X semestre de la Facultad de Educación – UNSAAC, de los cuales fueron parte de la muestra 50 estudiantes, cuyo muestreo fue no probabilístico a conveniencia, la muestra estuvo dividida por el grupo experimental quienes tuvo como integrantes a 25 estudiantes y la misma cantidad en el grupo control, para el recojo de datos, se elaboró una prueba objetiva sobre producción de textos científicos, con relación a los resultados se tuvo que: el análisis comparativo entre el pretest y el postest revela que la implementación del blog educativo tuvo un impacto significativo en la producción de textos científicos del grupo experimental, evidenciado por la ausencia de rangos negativos y la presencia de 24 rangos positivos. En contraste, el grupo control no mostró mejoras relevantes, registrando retrocesos en varios casos. Estos resultados permiten concluir que el blog educativo es una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer las competencias en redacción científica y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación universitaria. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13356 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13253 Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión de lectura en estudiantes del cuarto ciclo de educación primaria del instituto de educación superior pedagógico Virgen del Carmen Paucartambo Cusco 2025 Landa Huillca, Julio Cesar El presente estudio tuvo como propósito determinar si la aplicación de las estrategias metacognitivas en la lectura contribuye o no en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto ciclo del Programa Profesional de Educación Primaria del IESPP Virgen del Carmen, 2025. La investigación realizada es de tipo aplicada de diseño Preexperimental, así como de alcance descriptivo-explicativo. Se trabajó con una muestra de 36 estudiantes del cuarto ciclo del Programa de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico Público Virgen del Carmen de Paucartambo, Cusco, mediante muestreo no probabilístico porque los grupos de cada especialidad y ciclo ya estaban formados. Las dimensiones de la variable comprensión de lectura que se ha medido son: comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo. La variable estímulo que se experimentó para medir su efectividad sobre la variable dependiente fueron las estrategias metacognitivas. Toda la investigación da como resultado que las estrategias metacognitivas contribuyen significativamente en el desarrollo de la capacidad lectora en cuanto se refiere a la comprensión literal, inferencial y crítico según el estadígrafo conocido como d de Cohen; se determina que el índice de efecto que ha tenido la aplicación de la variable independiente sobre la dependiente es de 1.78 lo que significa una influencia y efecto muy alto. De ello se concluye que las estrategias metacognitivas tienen una influencia muy alta sobre la variable comprensión de lectura en los estudiantes experimentados. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13253 2026-01-01T00:00:00Z