http://hdl.handle.net/20.500.12918/2777 Wed, 26 Aug 2026 02:30:52 GMT 2026-08-26T02:30:52Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13253 Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión de lectura en estudiantes del cuarto ciclo de educación primaria del instituto de educación superior pedagógico Virgen del Carmen Paucartambo Cusco 2025 Landa Huillca, Julio Cesar El presente estudio tuvo como propósito determinar si la aplicación de las estrategias metacognitivas en la lectura contribuye o no en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto ciclo del Programa Profesional de Educación Primaria del IESPP Virgen del Carmen, 2025. La investigación realizada es de tipo aplicada de diseño Preexperimental, así como de alcance descriptivo-explicativo. Se trabajó con una muestra de 36 estudiantes del cuarto ciclo del Programa de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico Público Virgen del Carmen de Paucartambo, Cusco, mediante muestreo no probabilístico porque los grupos de cada especialidad y ciclo ya estaban formados. Las dimensiones de la variable comprensión de lectura que se ha medido son: comprensión literal, inferencial y crítico-valorativo. La variable estímulo que se experimentó para medir su efectividad sobre la variable dependiente fueron las estrategias metacognitivas. Toda la investigación da como resultado que las estrategias metacognitivas contribuyen significativamente en el desarrollo de la capacidad lectora en cuanto se refiere a la comprensión literal, inferencial y crítico según el estadígrafo conocido como d de Cohen; se determina que el índice de efecto que ha tenido la aplicación de la variable independiente sobre la dependiente es de 1.78 lo que significa una influencia y efecto muy alto. De ello se concluye que las estrategias metacognitivas tienen una influencia muy alta sobre la variable comprensión de lectura en los estudiantes experimentados. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13253 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13243 Mapas argumentativos como estrategia en la redacción de ensayos en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria en la institución educativa Inca Garcilaso de la Vega, Cusco – 2024 Sutta Huanca, Holger El estudio explicó el efecto de los mapas argumentativos como estrategia en la redacción de ensayos en estudiantes de cuarto de secundaria de la I.E. Inca Garcilaso de la Vega del Cusco (2024). El enfoque fue cuantitativo, de diseño cuasi-experimental, longitudinal y explicativo. La muestra incluyó 63 estudiantes de una población de 438, asignados a un grupo experimental (n = 31) y uno control (n = 32). Se aplicaron observación estructurada y una rúbrica analítica vigesimal evaluando cuatro dimensiones: estructura y organización textual, construcción y desarrollo del contenido, dominio lingüístico y mecánica de ortografía y puntuación. La prueba de Shapiro-Wilk confirmó la distribución normal (p > 0,05) y el análisis inferencial empleó la prueba t de Student para muestras pareadas (α= 0,05). En el grupo experimental, la media aumentó de 10,9 a 14,7 con una diferencia de 3,7 puntos (t = 8,8; p = 0,0), mientras que el grupo control varió de 10,8 a 11,3. Las dimensiones de estructura, desarrollo y mecánica ortográfica mejoraron significativamente (p < 0,05). El dominio lingüístico incrementó descriptivamente sin significancia estadística (p = 0,05). Se concluyó que los mapas argumentativos mejoran significativamente la redacción de ensayos, especialmente en organización textual, desarrollo argumentativo y corrección ortográfica, demostrando su valor pedagógico Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13243 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13228 Estrés laboral y compromiso organizacional en el personal administrativo de la ugel Paruro Cusco 2022 Villa Huarcaya, Sonia En el contexto de cualquier organización, es muy importante el compromiso organizacional en todos los actores involucrados, porque el logro de los objetivos y metas institucionales se deben al conjunto de actividades desarrollados por dichos integrantes. El propósito de la presente investigación fue, determinar la correlación que existe del estrés laboral y el compromiso organizacional en el personal administrativo de la UGEL Paruro Cusco 2022. El trabajo corresponde a una investigación del tipo básico, de nivel descriptivo correlacional, con diseño no experimental de corte transversal; la población y muestra de estudio corresponde a los 48 sujetos que trabajan en la parte administrativa de la Unidad de Gestión Educativa Local de la provincia de Paruro-Cusco. Los datos a nivel de campo fueron recogidos con el cuestionario de la encuesta, previamente validados por la técnica del juicio de expertos. Los resultados de la investigación, evidencian que el estrés laboral y el compromiso organizacional del personal administrativo de la UGEL Paruro, tiene relación indirecta significativa, esto corroborado con los resultados obtenidos del estadístico Tau c de Kendall reportado de -0,645, con un valor sigma de 0,042, lo cual es menor a 0,05 (0,042˃0,05), a un nivel de significancia de 0,05 de ocurrencia. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13228 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13201 Correlación de la adicción a redes sociales y la procrastinación académica en el rendimiento de los estudiantes de educación primaria de la Filial Canas – UNSAAC 2024-II Quispe Huillca, Benedicto La investigación sobre la adicción a las redes sociales, la procrastinación académica y el rendimiento académico es de prioridad y actualidad en el ámbito de la educación superior universitaria, a fin de conocer la realidad actual de las variables de estudio. El propósito de la investigación es, determinar la relación entre la adicción a redes sociales y la procrastinación académica en el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela profesional de Educación de la filial Canas UNSAAC Cusco 2024-II. El trabajo corresponde a una investigación pura, de nivel descriptivo correlacional, con diseño no experimental y de corte transversal, se ha trabajado con una muestra de 441 estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la filial Canas. Los resultados de la investigación, ponen en evidencia que existe relación inversa entre la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica en el rendimiento académico de los estudiantes, esta conclusión responde al estadístico de regresión lineal multifactorial, en el que la correlación múltiple reportó valor R = -0.836, revela una fuerte relación inversa entre las variables predictoras (procrastinación y adicción a redes sociales) y el rendimiento académico, con una significancia estadística de F = 0.468 y p = 0.043. El valor p < 0.05 indica que el modelo es estadísticamente significativo. Por lo tanto, podemos concluir que, a mayores niveles de adicción a las redes sociales y la procrastinación académica, el rendimiento académico será cada vez más bajo en los estudiantes materia en estudio. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12918/13201 2025-01-01T00:00:00Z