http://hdl.handle.net/20.500.12918/2784 2026-09-07T19:33:46Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13393 El cuento como estrategia para la comprensión lectora en estudiantes de la I.E Integrada Erasmo Delgado Vivanco de Cotabamba Apurímac 2023 Abarca Quispe, Aldaluz La presente investigación tiene como propósito, determinar la incidencia que tiene la aplicación del cuento como estrategia para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la institución educativa integrada Erasmo Delgado Vivanco de Cotabambas Apurímac, 2023. Esta investigación es de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, de nivel explicativo y con diseño cuasiexperimental; se trabajó con una muestra de 30 estudiantes del nivel primario, en dos grupos de 15 denominados grupos experimental y de control; el cuento como estrategia se aplicó en 10 sesiones de aprendizaje y los datos fueron recogidos a través de una lista de cotejo en base a los tres niveles de la comprensión lectora en un antes y después, así mismo los resultados se analizaron con la técnica estadística descriptiva e inferencial, haciendo uso del software del SPSS versión 28. Los resultados a los que se logró arribar evidencian que, la aplicación del cuento como estrategia ha generado un efecto en la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes, la diferencia en los resultados de la pre y posprueba es significativa en los niveles de comprensión literal, inferencial y criterial, después de la aplicación de las sesiones de aprendizaje en el grupo experimental, tal hecho se demuestra con los resultados de la prueba estadística de Wilcoxon, el cual revela una diferencia estadísticamente significativa entre el pre test y el post test (Z = 0,00, p < 0,05), confirmando que la intervención mejoró la comprensión lectora de los estudiantes. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13391 Aplicación del taller jugando aprendemos a mejorar el nivel de aprestamiento en los niños de 5 años de la institución educativa 899 Pighigua, Paucartambo – 2023 Mollo Batallanos, Margarita El presente estudio, tuvo como propósito fortalecer las habilidades cognitivas, emocionales y psicomotrices que conforman el aprestamiento en los niños de 5 años de dicha institución. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, fue de tipo aplicada, con nivel explicativo y diseño preexperimental, lo que permitió medir el efecto de la intervención mediante la comparación de resultados antes y después del taller. La población de estudio de la presente investigación fue de 15 niños de 4 y 5 años, quienes fueron evaluados mediante una lista de cotejo y cuestionarios adaptados para determinar el nivel de aprestamiento. En los resultados del pretest, se observó que el 90% de los estudiantes se ubicaba en los niveles de inicio o proceso, evidenciando limitaciones en el desarrollo emocional, cognitivo y psicomotriz. Tras la aplicación del taller, el Post-test mostró que el 75% alcanzó el nivel de logro esperado, y solo el 5% permaneció en el nivel de inicio, lo cual refleja un avance significativo. La prueba estadística Q de Cochran, con un nivel de confianza del 95%, confirmó que la intervención tuvo un efecto significativo en el aprestamiento de los niños (p-valor = 0.000 < 0.05). En términos prácticos, se evidenció una mejora del 43.3% en los estudiantes que pasaron a los niveles esperado y destacado. En conclusión, el taller “Jugando Aprendemos” contribuyó de manera efectiva al fortalecimiento del aprestamiento en los niños de 5 años de la Institución Educativa N.° 899 Pichigua. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13357 Trabajo en equipo y competencias digitales en el desempeño de los docentes de la red educativa Rural Inkawasi – La Convención – Cusco – 2025 Umiña Hancco, Violeta Noemi La investigación se desarrolló bajo el propósito de: Determinar la relación entre el trabajo en equipo, las competencias digitales y el desempeño de los docentes de la Red Educativa Rural Inkawasi – La Convención – Cusco – 2025, la metodología fue realizada bajo el diseño no experimental, tipo básica o pura, nivel correlacional, la población estuvo conformada por 58 docentes de la Red Educativa Rural Inkawasi, la muestra censal, la técnica de estudio fue la encuesta, los instrumentos fueron cuestinarios, la conclusión de la investigación fue la siguiente: Los resultados del coeficiente Tau-b de Kendall evidencian relaciones positivas y estadísticamente significativas entre el trabajo en equipo, las competencias digitales y el desempeño docente. Se identificó una relación moderada y directa entre el trabajo en equipo y las competencias digitales (τ = 0,546; p = 0,002), una relación alta y significativa entre el trabajo en equipo y el desempeño docente (τ = 0,776; p = 0,028), así como una correlación positiva significativa entre las competencias digitales y el desempeño docente (τ = 0,657; p = 0,001), por lo tanto se concluye que el trabajo en equipo y el desarrollo de competencias digitales se relaciona directa y significativamente con el desempeño docente de la Red Educativa Rural Inkawasi – La Convención - 2025. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12918/13284 Relación de la gestión educativa, gestión institucional y desempeño docente en la institución educativa Erasmo Delgado Vivanco - Tambobamba, 2024 Huamani Sota, Cecilio La investigación titulada "Relación de la gestión educativa, gestión institucional y desempeño docente en la Institución Educativa Erasmo Delgado Vivanco - Tambobamba, 2024" se centró en comprender cómo las prácticas y estrategias de gestión, tanto a nivel educativo como institucional, se relacionaron con el desempeño de los docentes en sus funciones pedagógicas y administrativas; en ese sentido, el objetivo general del estudio fue determinar la relación existente entre la gestión educativa, la gestión institucional y el desempeño docente en dicha institución. Asimismo, la muestra estuvo constituida por 39 docentes del nivel secundario, mientras que el diseño empleado fue no experimental, de tipo transeccional y correlacional. Por otro lado, se utilizaron tres cuestionarios como instrumentos para medir las variables de gestión educativa, gestión institucional y desempeño docente; en cuanto a los resultados, se evidenció que existió una relación significativa entre la gestión educativa, la gestión institucional y el desempeño docente en la institución durante el año 2024. Sin embargo, al analizar los valores de significancia, se obtuvo un valor de 0.243 (> 0.05) para la relación entre gestión educativa y gestión institucional, y de 0.192 (> 0.05) para la relación entre gestión educativa y desempeño docente; por lo tanto, se concluyó que no se encontró una correlación significativa entre estas variables. 2026-01-01T00:00:00Z